Sådan kan du vejlede teenagere, der ikke ved, hvad de skal studere

Når vi vil vejlede teenagere, der ikke ved, hvad de skal studere, skal vi være opmærksomme på vores fordomme og overbevisninger.

Skrevet og kontrolleret af psykolog Maria Fátima Seppi Vinuales.

Sidste ændring: 22 november, 2023

Lad os se på, hvordan man kan vejlede teenagere, der ikke ved, hvad de skal studere. I løbet af vores liv træffer vi forskellige beslutninger. En af de vigtigste er måske valget af, hvilken karriere man vil forfølge.

I de fleste tilfælde er det for unge mennesker næsten den første beslutning på vejen ind i den voksne verden. Men det er ikke en nem beslutning: Ud over deres egen tvivl og følelser er der også en stor social indflydelse.

Følg disse tips til at vejlede teenagere, der ikke ved, hvad de skal studere

Her er nogle praktiske anbefalinger til at vejlede teenagere, der ikke ved, hvad de skal studere.

Rådfør dig med en fagperson

Nogle gange kan uddannelsesvejledning fungere som et værktøj for unge til at tænke over forskellige muligheder.

Skab plads til dialog med åbne spørgsmål, når du vil vejlede teenagere

Sammen med de unge kan vi tænke over, hvad de godt kunne lide at lave som børn, hvilke aktiviteter de nyder i deres fritid, eller hvilke samtaleemner der fanger deres opmærksomhed. Mange gange er deres interessefelt begrænset af skoleorientering, og de ender med at vælge traditionelle discipliner, fordi de ikke er klar over det brede univers, der findes.

Inviter dem til at deltage i projekter og aktiviteter

Mange skoler arrangerer ofte åbent hus-dage for at gøre opmærksom på deres akademiske muligheder. Til gengæld er der institutter, der har projekter, hvor de søger at lære specifikke færdigheder, såsom blandt andet planlægning og tidsstyring.

Anbefal, at de taler med personer relateret til deres interesseområder

Ud over pensum er det en god idé for teenageren at tale med nogen, der allerede kender til emnet. For eksempel en studerende, der er længere fremme i sine studier, eller en aktiv fagperson.

Foreslå, at de søger information fra en række forskellige kilder

Det er godt for den unge at bruge officielle eller formelle kilder – såsom instituttet eller universitetet – for at få konkrete muligheder og en klarere idé. Men de kan også blive guidet af mere uformelle søgninger, som f.eks. adgang til blogs og fora.

Tag fat på de stereotyper, der er forbundet med visse erhverv

Det er meget almindeligt at tro, at piger og kvinder klarer sig bedre i de såkaldte “bløde discipliner”, mens matematik eller ingeniørvidenskab normalt er forbeholdt mænd. Det har uden tvivl en indvirkning på den måde, mænd og kvinder ser sig selv som værende i stand til at præstere inden for visse fagområder.

Fortæl dem om din oplevelse

At tale om, hvad der skete for os i den alder, hjælper os med at arbejde med følelser og empati med unge. På den måde kan de unge forbinde sig med det, de føler, og finde løsninger på deres bekymringer.

At vælge i den gældende kontekst

Denne anbefaling fortjener et særligt afsnit, da vi ofte glemmer, at konteksten betinger vores valg. For et par år siden var scenariet anderledes. For eksempel fulgte man familietraditioner, de akademiske muligheder var mere begrænsede, og man tænkte, at en 4- eller 5-årig karriere ikke var et problem, og at tilstedeværelsen i klasseværelset var et faktum.

I dag har alt dette ændret sig. Nu tænker teenagere på at rejse og arbejde hvor som helst i verden. Det er vigtigt at tage højde for denne ændring i det globale scenarie. Når man vejleder unge mennesker, bør man også opfordre dem til at tænke over, om de f.eks. kunne tænke sig at få en oplevelse i et andet land.

Afslutningsvis bør man heller ikke glemme lønnen, da den også påvirker andre fremtidsplaner og projekter, vi måtte have. I den forbindelse skal vi også hjælpe dem med at tænke i konkurrenceevne.

Sørg for at fremme rolig beslutningstagning, når du vil vejlede teenagere

En fællesnævner, der skal være til stede, er ro. Det vil sige, at vi skal hjælpe de unge med at træffe beslutninger med bevidsthed og eftertanke. De skal tage sig tid til at finde frem til deres formål. Men vi skal også dele med dem, at selv når vi er overbeviste om noget, kan der opstå uventede scenarier, og tingene bliver måske ikke, som vi havde forestillet os.

Det følelsesmæssige aspekt spiller en meget vigtig rolle i beslutningstagningen. I den forbindelse skal vi fjerne alle ideer om fiasko. Hvis de vælger, hvad de vil studere, og så ikke kan lide det, har de ikke fejlet. Tværtimod bør det værdsættes som et eksempel på læring og selverkendelse.

Som det sidste skal vi, når vi vejleder unge, tænke over de overbevisninger og fordomme, vi taler ud fra. Når vi gør det, opdager vi måske, at vores råd er mere styret af vores frygt og endda uvidenhed.