Undervis mindre, lær mere: Bevægelsen, der forbereder børn på livet
Traditionelt har skolen været et sted for overførsel af teoretisk viden. Aspekter som følelser, holdninger og værdier blev henvist til uformel uddannelse og blev ikke behandlet i klasseværelset. Men i dag er det ikke nok at tilbyde en læseplan med teoretisk indhold: Børn skal forberedes på livet. Det er derfor, at projektet “Undervis mindre, lær mere” blev født.
Dette var mottoet for en uddannelsesreform, der blev implementeret i Singapore i 2006 med det formål at forbedre effektiviteten af undervisningen. At bruge flere timer i klasseværelset og øge det akademiske indhold er ikke nødvendigvis den bedste strategi. Nøglen ligger i at lære børn at “lære at lære” og i at udnytte den tid, de tilbringer i skolen, godt.
Undervis mindre, lær mere: Hvad består dette forslag i?
Selvom det kan lyde paradoksalt, er det faktisk muligt at undervise mindre og lære mere. Det fremgår af evalueringer, der er foretaget for at sammenligne uddannelsessystemerne i forskellige lande, såsom PISA-rapporten.
I Spanien bruger eleverne betydeligt mere tid i klasseværelset end det europæiske gennemsnit, men alligevel er deres resultater ikke de bedste.
I andre lande som Finland eller Sydkorea underviser lærerne derimod færre timer om året, og deres uddannelsessystemer er blandt de bedst scorende. Undervisningstimerne kan reduceres, hvis man lægger vægt på at udnytte dem godt og sikre, at de har en reel betydning for læringen. Målet er kort sagt at gøre undervisningen mere effektiv og optimal.
Mindre arbejdsbyrde
En af forudsætningerne er at reducere læseplanernes indhold og elevernes arbejdsbyrde. Derfor er idéen ikke at overmætte dem med information eller med skole- eller fritidsopgaver. I stedet handler det om at lave et godt udvalg af indhold.
Fleksibilitet
Skolerne skal være rettet mod fælles mål, men hvert klasse og hver lærer har frihed og fleksibilitet til at forny sig med hensyn til, hvad og hvordan de underviser. På den måde kan pædagogikken tilpasses den enkelte børnegruppes særlige behov.
Gode lærere
Det er vigtigt at foretage en god udvælgelse af lærere og værdsætte deres arbejde. Det er grundlæggende at vælge de bedste og give dem tilstrækkelige ressourcer til at udføre deres arbejde. Når man ved, at lærerne har de nødvendige færdigheder, sikrer man, at læringen foregår i klasseværelset, hvilket er optimalt.
Opmærksomhed på følelser
Følelser er en afgørende nøgle i læringsprocessen. Derfor skal der skabes positive og stimulerende miljøer i klasseværelset. De skal fremme entusiasme og interesse og give eleverne mulighed for at nyde processen.
Metalæring i “undervis mindre, lær mere”
Som sagt er hovednøglen i “undervis mindre, lære mere”-forslaget at fokusere på at hjælpe børn med “at lære at lære”. Derfor er det ikke så meget et spørgsmål om at tilbyde et bestemt indhold i bestemte fag, som snart vil blive forældet.
Tværtimod søger man at give børn redskaberne og de personlige ressourcer til at kunne fortsætte med at lære hele livet.
Under denne forudsætning lægges der vægt på at udvikle aspekter som følgende:
- Indpodning af nyttige og funktionelle værdier og holdninger.
- Udvikling af kritisk tænkning, analytiske færdigheder og evnen til at argumentere.
- At generere, udvikle eller tilegne sig egne læringsstrategier, som de kan generalisere til forskellige sammenhænge og bruge, når det er nødvendigt.
- Opmuntring til kreativitet, originalitet og evnen til at finde innovative løsninger på forskellige problemer.
- Prioritering af motivation for at lære og præstationsorientering, så eleverne nyder at lære og fortsætter med at lære efter skoletiden.
- Arbejde med frustrationstolerance, udholdenhed og modstandsdygtighed.
- Opbygning af selvtillid og selvværd.
- At danne selvstændige elever, der ved, hvordan de skal klare sig selv og ikke kun følge ordrer og direktiver.
“Undervis mindre, lær mere” kan forberede børn på livet
Kort sagt betyder dette motto, at lærerne underviser færre timer, og at eleverne bruger mindre tid på at studere, men resultaterne er meget bedre.
Det skyldes, at vi investerer i kvaliteten af undervisningen og bruger grundige metoder til at gøre den mere effektiv. Derfor ses fordelene i akademiske resultater og tilfredshed i løbet af skoleperioden. Men det forbereder også børnene på livet.
Mens det for årtier siden var almindeligt at få et job og beholde det hele livet, er miljøet i dag foranderligt, usikkert og mere og mere krævende. Disse elever vil, når de vokser op, stå over for nye situationer, som de ikke er blevet specifikt forberedt på i skolen.
Men de vil have holdningen, værdierne og de personlige strategier til at klare dem. Det er i virkeligheden den sande gevinst og det overordnede mål.
Alle citerede kilder blev grundigt gennemgået af vores team for at sikre deres kvalitet, pålidelighed, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikel blev betragtet som pålidelig og af akademisk eller videnskabelig nøjagtighed.
- Arellano, A. B., Wong, J., & Gopinathan, S. (2015). Desarrollo profesional docente en Singapur: describiendo el panorama. Psychology, Society & Education, 7(3), 423-441.
- Forés, A., Gamo, J. R., Guillén, J. C., Hernández, T., Ligioiz, M., Pardo, F., & Trinidad, C. (2015). Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia. Barcelona: Plataforma Editorial.
