Det du bør vide om neurouddannelse i klasseværelset

Neurouddannelse er det felt, der koncentrerer sig om at forstå hjernens funktion og optimere læring i klasseværelset. 

Skrevet og kontrolleret af psykolog Elena Sanz Martín.

Sidste ændring: 21 december, 2022

I dag vil vi tale om neurouddannelse i klasseværelset. Det indleder til en ny bølge af forandring, der kan revolutionere undervisning.

I årtier nu har der været en lille ændring i uddannelsessystemet, og metoderne, der bliver brugt, bliver tydeligt gammeldags. Det bliver mere og mere tydeligt, at der er et behov for ændringer i, hvordan vi underviser og overfører viden i klasseværelset. 

Hvad er neurouddannelse?

Neuroudannelse er sammenslutningen af neurovidenskab og pædagogik med målet om at optimere læringsoplevelsen. 

Denne disciplin søger at forstå hjernefunktioner (hvordan vores hjerne assimilerer, koder og husker information) og bruger dette i undervisning. Derfor vil undervisere udvikle bedre uddannelsesmetoder.

Mennesker bruger en integral proces, når de lærer noget, hvor tanker, følelser og handlinger alle er uadskilligelige i læringsoplevelsen. 

Med det i tankerne handler neurouddannelse om at finde måder til at uddybe læring ved at forstå, hvordan hjernen lærer og tilpasse undervisningsteknikker til at hjælpe med at opnå dette.

Grundlæggende neurouddannende koncepter i klasseværelset

Hjerneplasticitet. Den måde vi absorberer viden på er ikke statisk. Vores hjerne har en plasticitet, der gør det muligt for os at forme og modificere neurale forbindelser ved kontinuerlig læring.

Spejlneuroner. Denne gruppe af hjerneceller gør det muligt for os ikke blot at lære af vores egne erfaringer, men også ved at observere andres. Ydermere er det takket være disse hjerneceller, at vi udvikler empati og tilegner os viden.

Interaktion mellem genetik og erfaring. Realiteten af vores evner og kapaciteter er afgjort af epigenetik. Det er kombinationen af vores genetiske udformning og vores oplevelser.

Det vil sige det former grundlaget for, hvilken form for arbejde eller viden, der tiltrækker os, og hvad vi er bedst til at gøre. Ydermere former og modificerer vores oplevelser den epigenetiske base.

Emotionel læring. For en god internalisering af information er studerende nødt til at modtage mere end blot en teoretisk eksponering for en idé. Ligeledes vil det indhold, der vækker følelser hos den pågældende person, også blive lært lettere og mere permanent.

Signifikant læring. For virkelig at forstå noget er vi nødt til at overføre det til den “virkelige verden” og eksperimentere med det. For eksempel bør vi finde ud af, hvad informationen virkelig er brugbar til, så vi kan engagere det med det praktiske niveau af det, vi lærer.

Hvordan bliver neurouddannelse brugt i klasseværelset?

Det er yderst relevant, at undervisere nu ved mere om hjernefunktioner, samt hvordan man kan optimere den akademiske præstation hos studerende på trods af deres læringsforskelle.

Når det kommer til at gøre brug af en neurouddannelsesramme i klasseværelset er nogle af de afgørende principper, der karakteriserer denne tilgang, følgende:

Neurouddannelse i klasseværelset: hvordan skal læringen finde sted?

• Nysgerrighed er essentielt for læring. Det er nødvendigt at frembringe ivrighed og en naturlig vilje til at lære hos de studerende, give dem udfordringer og eventyr, som de lærer indholdet.
• Læring bør være aktiv. Studerende bør ikke blot modtage information på en passiv måde. De bør være i stand til at bruge den og deltage aktivt i læringsprocessen.
• Det er meget vigtigt, at der også er en emotionel og signifikant grad af læring.
• Det er særlig relevant at undervise gennem forskellige kanaler på en måde, der skaber en stor nyhedsværdi (gennem kommunikationskanalerne) og nogen gentagelse af indholdet. Det vil hjælpe enormt, så de studerende kan assimilere deres viden.

Hvordan bør miljøet i klasseværelset være?

• Den fysiske form på klasseværelset bør være passende. Den bør også være behagelig, ordentlig og varieret. På den måde kan børn bedre lytte til forandrende stimuli.
• Klasseværelset bør også have en indretning, der på en måde kan tilpasses til hver enkelte læringsenhed. Naturlig belysning bør blive brugt så meget som muligt.
• Blød baggrundsmusik er også passende under nogle aktiviteter, da det kan berolige angst.

Hvordan bør undervisere opføre sig?

• Undervisere bør gøre en indsats for at fremme et positivt klima i klasseværelset, og de bør være tilgængelige for de studerende og være empatiske.
• Det er meget vigtigt at hjælpe børn med at identificere deres følelser og håndtere dem. Det vil sige, de studerende er nødt til at lære ikke at reagere impulsivt. De bør respondere på en formidlende måde, der er passende, selv når de er oprevede eller sure.
• Studerende bør modtage konstruktiv og forstærkende feedback. Det betyder, det ikke er nok blot at give hvert barn et nummer. Det er nødvendigt at give børn specifikationer og udpege, hvordan de kan forbedre deres fejl. Ydermere er undervisere nødt til at holdere deres studerenes motivation oppe ved at udpege de ting, de har gjort rigtigt.
• Undervisere bør hjælpe studerende med at opbygge en sund grad af selvværd, så de føler sig kompetente og godkendte. Undgå at sammenligne dem med andre studerende for enhver pris.